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《柳树醒了》教学反思

时间:2024-07-11 16:27:26
《柳树醒了》教学反思

《柳树醒了》教学反思

身为一名人民老师,我们要在课堂教学中快速成长,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的《柳树醒了》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《柳树醒了》教学反思1

一、复习旧知

小朋友,春天已不知不觉来了,春天是个阳光明媚、万物复苏、柳绿花红的季节。你还能说出一些有关春天的词语吗?

师:多积累优美的词语,才能写出更好的文章。

二、图片引入课题

1 、这节课,老师给同学们带来一张好看的图片。快睁大眼睛瞧瞧,图上画的是什么呢?你能不能说给大家听听。

师:春天来了,小朋友多高兴呀!来,自己高高兴兴地把课题读一读 谁来念?再读得亲切一点?再高兴些。

板书课题。

师:老师要把课题写在黑板上,爱学习的孩子会跟我一起书空的,同时在心里数一数哪个字的笔画最多。

2 、交流“醒”字的识记方法。

生:它的右边是个“星”,左边是个“西”加一横。

生:你看,这个字有个“生”,还有一个“日”,说明一个人在太阳出来时就要醒了。

师:你们的认字方法都不错,谁能用一个动作来表示“醒”呢?

指一生做动作。生集体做动作。

师:每天早上,都是谁怎样把你叫醒的?

生:每天早上是妈妈把我叫醒的,他说:“伟豪,快起床了。”

生:每天早上是我的小闹钟把我叫醒的。

师:对,我们长大了一岁,应该学会自理,用小闹钟叫早的方式比较好,早睡早起身体好。

三、初读课文,了解课文内容。

1 、请欣赏一段优美的课文朗读,想一想,课文主要写了春天的哪一种景物?

生交流。

2 、你们想不想也读一读课文呀。(想)好,咱们翻开书,拿出一只铅笔来,用笔尖指着字去读,如

果遇到不认识的字怎么办?(看拼音)边读边想,都是谁来叫醒了柳树?在书上圈注出来。

生交流。师板书:雷、雨、风、燕

师:这四个小伙伴,他们都有共同的姓是春。

3 、指导书写“春”字。

四、识记生字

在刚才的读书,同学们是不是遇到了一些不认识的字宝宝呀?老师把它们请出来和同学们交朋友好吗?

1 、看拼音读生词。采取指名读 / 男女比赛读。

2 、去掉拼音读。采取师小声,生大声的方式 / 孩子自主选择读的方式

3 、出示生字。一起和红色的生字宝宝打招呼吧。

4 、做“我指你猜”游戏。

师:生字宝宝可高兴了,它们跑到你的书上和你做朋友去了。同桌互相读一读,读对了给对方一个大拇指。

五、细读课文,指导朗读。

1 、师:认识了这么多字宝宝,还想不想再读读课文?好,这次老师送你们一首优美的音乐,在音乐声中你喜欢读哪一段就读哪一段。但是要读出感情来。并想一想,春雷、春雨、春风、春燕他们是怎样叫醒柳树的?

指生朗读 / 师范读 / 比赛读

相应板书:说话、洗澡、梳头、捉迷藏

2 、做课文内容连线题。

师小结:在春雷、春雨、春风、春燕的帮助下,柳树真的醒了。它在跟谁玩耍?

板书:孩子们齐读最后一小节。

六、拓展延伸

1 、看图说一说:在春天里还有什么醒了?

2 、学着编诗歌 春天跟 ____________ 说话

说着说着_____________________ 。

七、欣赏《春天在哪里》

今天小朋友学得真好,老师奖励奖励大家,给大家听一首春天的歌。 下课后,老师希望大家去观察观察春天的美景,然后把他画下来。

教学反思:

《柳树醒了》是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。作者采用拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘,同时也将春雷、春雨、春风、春燕都赋予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了美丽的春之景。内容生动活泼,引人入胜。 在本课教学中,我引导学生走进生活,走进自然的课堂,用眼去欣赏,用耳去倾听,用心去感悟。培养学生的观察能力和审美能力,激发他们热爱生活、热爱自然的情感。同时进行语言训练,丰富孩子们的语言,发展语言,打开孩子们想象的大门,相信他们眼中折射的画面,比诗更蕴涵深意。 这一课结束,我自认为比较成功的地方如下:

1 、在交流“醒”字的认字方法后,我引深了一个话题: 每天早上,都是谁怎样把你叫醒的?孩子们的回答真精彩,如有的说:每天早上是妈妈把我叫醒的,他说:“伟豪,快起床了。”有的说:每天早上是我的小闹钟把我叫醒的。还有的说:是奶奶挠着我的小脚心让我起床的。 ┅┅ 无论何种方式,都让孩子感到无比的愉快。我随机引导:我们过了一年长大了,应该学会自理,用小闹钟叫早的方式比较好,早睡早起身体棒。

2 、让孩子们在优美的音乐中,自主选择喜欢的段落进行有感情朗读的训练,虽然是第一次尝试让一年级的孩子配乐朗读,可是孩子还真是陶醉其中,读得有模有样,那种对春的喜爱之情,溢于言表。

3 、识字训练中,采取以孩子的主动学习为契机,让孩子自主选择读字方法,真正体现学生是学习的主体。

当然,也有不足之处:在拓展练习中由于时间关系,没有让孩子尽兴地表露,应该在下一课时中,给予孩子们更充分的时间来进行语言拓展。

《柳树醒了》教学反思2

一年级下册第一单元的教学是关于春天的主题,《柳树醒了》是一篇童话,让我们感到春天是美好的,春天是迷人的。

《柳树醒了》节与节之间结构相似,让学生多读,自己在读中感悟,在读中理解。在教学时,我先让学生自读课文,找一找是谁让柳树醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我对学生说:如果你是春雷、春雨、春风或春燕,你打算怎样让柳树醒来?你喜欢扮演谁呢?请你先仔细读一读你要扮演的那一段,读完后再请你展示。于是学生兴趣十足地读起课文来了。有了读的任务,学生对读就兴趣黯然了,不会不知道自己该做什么。在自由读之后,还安排了学生之间的赛读,师与生之间的接读等,在多种形式的读之后学生不知不觉就会背课文了,达到了课后“朗读课文,背诵课文”的要求。

在教学的最后一个环节——拓展延伸部分,我给学生设计了“春天跟---说话了,说着说着。”这样的问题,让学生也试着学写诗歌。学生的思路很宽阔,()如:陈柳欣说的:“春天跟花儿说话了,说着说着,花儿红了。”张彦鹏说的:“春天跟青蛙说话了,说着说着,青蛙从洞里钻出来了。”周梦婷说的:“春天跟小草说话了,说着说着,小草发芽了。”多么有诗意啊,学生在得到了老师的认可之后,感到无比的自豪。是啊,学生的 ……此处隐藏8837个字……及整体知识的同时在进行趣味练习设计,让“趣”成为有本之末。

二、激趣,应避免噱头

在《柳树醒了》的生字教学中,我设计了很多个游戏,除了常规的开火车、小老师领读以外,我还设计了“我读重你读轻”、“石头剪子布”等游戏,课堂很热闹,学生的学习兴趣也很高。

其中,在教学“耍”字时,我是这样设计的:

请两名同学上讲台玩“剪刀石头布”,其他同学和着石头剪子布的节奏念“耍”。

这样设计的目的,一是帮助学生记忆“耍”,二是让学生理解“耍”的意思,同时,激发学生的兴趣。

实际的效果是:孩子们读得热好朝天,喉咙震天响,看课件读到这个字时依然有一半的同学茫然失措。

究其原因,在于学生们都将注意力集中在了两个玩“石头剪子布”的同学身上,没有关注“耍”字本身,尽管学生们口念“耍”字,但他们的心都在关注游戏的输赢。如此身在曹营心在汉,游戏便成了浪费时间的噱头。

而如此噱头激趣在宝贵的课堂45分钟里,要不得!

三、激趣,应注重持久

我始终认为,长久的语文兴趣不是靠一堂课、一次有意思的游戏、几段精彩的动画或是优美的课件获得的。教师在课堂的激趣中,也应顾及到学生语文兴趣培养的持久性。

持久的语文兴趣是如何获得的呢?

首先是文字的魅力。文字是有魔法的精灵,洗尽铅华后,让学生发现文字本身的魔力,感受到文字的美好,兴趣方可持久。

其次是不断的积累。语文学习犹如一个人的成长历程,在不断成长的过程中,我们会接触到各种各样的经历,形成经验,自身的能力素养得到提升,品味也随之提高。语文学习也一样,当不断积累的文字由量变转为质变,持久的语文兴趣也就形成了。

无论是洗尽铅华的文字还是语言文字的积累,都不是朝夕可至的,所以,激趣的目光,应该放得更远一些,从关注一堂课转向关注学生长远的语文学习。

或许,这样的转变,能改变我们的教学生涯,能影响孩子的一辈子。

《柳树醒了》教学反思15

教学目标

1.认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

3.能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。

教学重点

识记生字,有感情朗读课文,感知和感悟春天的美。

课时安排

2课时

课前准备

多媒体课件,生字卡片。

第一课时

一、激趣,引入新课

1.春天不知不觉来了,用你喜欢的词语赞美春天。

2.春天来了,周围的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。

二、初读,掌握字词

1.师范读,学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。

2.借助拼音自读课文,边读边标出生字、生词。

3.哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。

4.你用什么好办法记住它们?

(1)偏旁识字:枝,梳,梢

形近字比较:耍一要(耍字比要字少一笔)

多媒体课件辅助:雷,澡(打雷下雨,洗澡用水)

熟字加偏旁:醒,软(酉+星=醒车+欠=软)

(2)同桌互相读生字,比比谁读的准。教师强调“醒”是后鼻音,“澡”读平舌音,“枝,树,梢,耍”读翘舌音。

(3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)

(4)读词卡(教师领读,学生当小老师领读。)

打雷雷雨树枝树梢

软和梳洗玩耍苏醒

三、细读,理解课文

学第一节

(1)自由读,你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。

(2)同桌读,想象春雷会跟柳树说什么话呢?

(3)小组读,交流柳树醒了说明了什么?

(4)比赛读,感受词语描绘的景象。

学第二节

(1)轻声读,说一说谁给柳树洗澡了?

(2)师范读,学生小声跟读,想一想柳枝为什么软了?

(3)看录像春景图,学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。

(4)美美地读一读,在读中感受春天的美。

四、背诵,感悟文意

(1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背

五、拓展,巩固练习

1.出示下列生字,让学生做找朋友的游戏。

说()()()话()()()

朋()()()友()()()

春()()()高()()()

2.说话训练

用上“———”是柳树的好朋友。(词卡贴在黑板上)

3.画一画,春天万物复苏的景象。

六、观察,正确书写

1.学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。

2.教师示范写,边写边提醒注意的笔画,这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些,靠右一些,与横折提的“折”对齐。

3.学生描一个,写一个。

4.展示评价。

教学反思:

一年级的小朋友,天真烂漫、爱玩爱动,对自己的行为约束性差,注意力容易分散,课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学把这些特征视为影响学习的特点加以约束,限制学生“动”,强制听课。而心理学家皮亚杰指出:“活动是认识的基础,智慧从动作开始。”实践活动就是让学生“动”起来,调动每个学生的感性经验。教师的任务则是设计富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题,组织他们参与活动、参与学习。

《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话,课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。在教学这一课前,我先让学生回家观察观察柳树,把观察到的讲给爸爸妈妈听,并让爸爸妈妈记录下来,第二天带到学校来。这样学生通过实践活动,对柳树的生长过程已经掌握一二,在上课时学生纷纷发表意见,课堂气氛相当活跃,让施教老师感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时,我先让学生自读课文,找一找是谁让柳树醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说:如果你是春雷、春雨、春风或春燕,你打算怎样让柳树醒来?你喜欢扮演谁呢?请你先仔细读一读你要扮演的那一段,读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常地逼真,比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽,问他原因时,他便说因为春雷唤醒了柳树,柳树刚刚醒来,所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀!寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动,学生的学习兴趣一下子提高后,生生动起来了,课堂效果相当不错。

通过教学的尝试,我深深体会到教学时,实践活动的重要性,他对调动学生参与学习,有着不可替代的作用。在以后的教学活动中,我应该尽可能让学生有实践活动,以便提高课堂效率和教学质量。

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