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《插秧》教学设计

时间:2024-07-11 17:19:13
《插秧》教学设计

《插秧》教学设计

作为一位优秀的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编整理的《插秧》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《插秧》教学设计1

教学目标:

⒈渗透性识字9个,培养学生的识字能力。

⒉背诵《插秧》,理解秧插在倒影中的意思。

⒊培养学生有感悟地朗读课文的能力。

⒋让学生感受春天的美,大自然的美和劳动之美。继续学习在阅读时想象情景的方法。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入。

⒈小朋友们,你们平时喜欢劳动吗?你们都干过什么活?看来大家是热爱劳动的孩子。这节课老师要带大家进行一项特殊的劳动,你们准备好了吗?

⒉板书课题,齐读课题。

二、围绕课题质疑并解题。

⒈看到插秧两个字,大家都很好奇,你们现在最想知道什么?

(估计学生会问;插秧是干什么?在哪插秧?谁插秧)

(点评:学起于思,思源于疑,鼓励学生质疑,及时了解学情,适时调整教学,启迪学生思维,激发学习兴趣。)

⒉(出示彩图)现在,我们已经来到了目的地,看到这幅画面你的疑问解决了吗?(学生看画面,解决以上问题)

⒊老师适机引导学生理解:带斗笠的农民把秧苗插在水中,田里的劳动就叫插秧。

(评析:结合图画联系课外知识和生活经验,引导学生理解插秧一词,形象直观。激发起学生学习的兴趣和欲望)

三、理解课文;

⒈今天我们就要帮农民伯伯在水田里插秧,你看,这片水田像什么?(引导学生想象人站在水田里可以看见自己的倒影,体会水田像一面镜子。)随即出示诗句:水田像镜子。

⒉引导观察:水田上边有蓝天,白云,水田旁有青山,绿树,那水中自然就会有()?(师一边叙述,一边在黑板上话水,田,蓝天,白云,青山,绿树及各景物的倒影。)。出示诗句:映照着白云,映照着青山,映照着绿树。

⒊看到这么美的景色,我们可别闲着,赶快帮农民伯伯插秧吧!(指名上台贴秧苗)。

⒋插完了秧苗可别忙着回去,你们不但帮农民伯伯插好了秧苗,细心观察的小朋友,你还发现了什么?(引导学生说出秧苗插在水田里,同时也仿佛插在了绿树,青山,白云,蓝天上。)随机出示第二小节诗句。

⒌小朋友们,我们不但帮农民伯伯完成了插秧的任务,还在愉快的劳动中创造了一首小诗,大家可真棒。

(评析:教师改变以往教学中常见的串讲方式,抓住了一个点水田像镜子,带动了整篇课文的学习。在引导学生观察图画,进行语言训练的`同时,我自然生成了本文诗句,同时使学生在不经意中对课文进行了理解与感悟,真可谓水到渠成。)

四、熟读课文,自主识字。

⒈谁能把这首诗完整地读给大家听?(自由练读,指名读,齐读)

⒉大家把这首诗读得既正确又流利。生自宝宝真顽皮,一个个条出来想和你们教朋友,看看谁最先叫出他们的名字?

(出示生字卡片,采用开火车,猜字两种游戏,进行识字组词检测)

⒊让我们把生字宝宝送回课文中,再来读一读这首小诗。

(指导学生体验劳动的愉悦,有感悟地练读小诗。)

(评析:在学生读课文之后采用多种游戏形式与字宝宝交朋友,并送字宝宝回家,使学生自主认识并学会了生字,及组词)

五、背诵课文,扩展延伸。

⒈这首诗你能背吗?有什么窍门?(启发学生寻找我一二节的规律)

⒉指名背诵,大家闭眼想像画面。

⒊水田是镜子,还能映照出什么呢?(小组内仿照课文编一编)

⒋小组汇报,师生评议

(点评:熟读成涌,想象续编,不但加深对课文的理解,更能促进学生的语言积累,从生活中来,再回到生活中去,使课堂学习与学生生活融合在一起,为学生树立生活就是语文的思想观念)

六、作业建议:

把创作的小诗写下来,读给父母听,请他们评价。

《插秧》教学设计2

一、教学目标

基础目标:

1.结合单元导语和课后学习提示的相关内容,整体感知诗歌的主题与情感。

2.以“人”为线索,通过对插秧人、做饭人和描述人(诗人)等三类人的分析,深入理解诗歌内涵。

核心目标:

3.通过转换叙述者身份的方式,重构诗歌内容,丰富阅读体验,掌握诗歌鉴赏的新方法。

拓展目标:

4.与《文氏外孙入村收麦》进行比对式阅读,强化借助细节研读深度理解诗歌意义的方法。

四项目标中,目标2、3为教学重点,目标4为教学难点。

二、教学流程

1.以疑激趣,引发思考

师:阅读《插秧歌》时,有人读出的是田野劳作的艰辛,有人读出的是诗人对民生疾苦的深切同情,有人读出的是一家人齐心协力、分工合作的和睦,有人读出的是吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。你在初读《插秧歌》后形成的阅读体验是什么,你又是依据诗歌中的哪些内容而形成的此种原初体验?

【提示】此问题旨在引导学生梳理初读体验并在交流中修正或完善该体验。对于依照教材“学习提示”的内容而认为诗歌侧重于表达“吃苦耐劳、勤奋乐观的精神”的学生,须引导其从诗歌中发现相关证据,不能只有观点而没有分析论证。

2.整体感知,发现难点

(1)自主学习该诗时,有没有什么内容不好理解,或者是查阅了相关资料后,对资料中的解读不认可?

【提示】大多数学生缺乏与文本深度对话的能力,很难在自主阅读中形成真正的'思考。该问题的价值在于先激活极少数语文尖子生的探究欲望,然后逐步带动更多的学生形成自主思考探究的能力。组织该问题的探讨时,教师须先预设一两个问题,给学生以启迪。例如:下这么大的雨,田夫一家为什么不能等雨小一些再劳动?田夫为什么不愿意停下手中的活而稍作休息吃个早饭?“低头折腰”的是田夫、田妇,还是大儿?

(2)诗人为何要为这个劳动场景创设一个大雨滂沱的恶劣环境?如果换作一个晴朗的早晨,在表达上会有什么影响?

【提示】场景替换是解读诗歌主题与情感的一种重要手法。极其恶劣的环境,既有助于呈现劳作的艰辛,又能够体现田夫们吃苦耐劳的品质,还有利于展示人在面对自然时的不屈抗争。

3.走进文本,丰富体验

(1)以问题带动各联的赏析

①首联中所写的分工,是写实,还是互文?“抛、接、拔、插”四个动词特征鲜明,请简要赏析。

【提示】初为写实,后为互文。四个动词,抓住了四种劳动的最经典的动作,画面感强。尤其是“抛”和“接”两个动作,在劳动之外,还写出了田夫田妇间因长期共同劳动而形成的默契。

……此处隐藏10874个字……生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。

二、据题质疑,据图释疑。

究竟是谁插秧?在哪儿插秧?让我们一起学习课文吧。

三、自主识字,初读感知。

1、已知预习过,预习过生字吗?

请生说说学过的识字方法,

(1)借助拼音;

(2)问别人;

(3)联系上下文猜字;

(4)听别人读……

2、自读课文和生字。

3、运用游戏,检查学生识字情况。

老师把生字宝宝从课文中请到生字卡片上,看同学们还认不认识。出示生字卡片,用“开火车”游戏来检查学生识字情况。先齐读,再开火车生字组词。

4、把生字朋友送回课文家中,请生读文,其他学生听,诗里面把谁比作了镜子?

为什么把水田比作镜子?生回答,引读一小节。(相机板书)齐读。

全班齐读课文,解决先前质疑的两个问题,初步感知课文内容:

是谁插秧?在哪儿插秧?从哪知道的,读出来。

生回答。读第二小节。(板书)

连起来读一读。

四、细读课文,理解意思。

1、小组读课文,讲讲自己读懂了什么,还有什么不明白的?讨论解决不明白之处。

2、全班交流小组内无法解决的问题,教师相机指导。

3、选择自己喜欢的句子读一读。

五、范读引路,熟读成诵。

1、教师范读课文。学生评一评。

师:老师为什么能读得好呢?因为我有一个小窍门。就是我一边读课文一边用脑子想象美丽的图画。比如:我读到映照着蓝天,我的脑海里就会出现蓝蓝的天空,读到白云就会想起雪白的云朵,这样自然就能读得有感情了。不信,你们也试试。请愿意试试的孩子起立读。

2、学生练读。师设问:水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树,给你什么感觉?农民伯伯在这么美的环境中插秧是什么心情?重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。

3、配乐朗诵,尝试背诵

(1)指名背。向同学们介绍,你是怎么背会这篇课文的?

(2)会背的站起来背。

六、发挥想象,拓展延伸。

小朋友们,你们想想水田这面镜子里还会映照着什么?根据学生回答,相机板书:鸟儿、彩虹、花儿……

《插秧》教学设计10

教材分析:

这首儿歌,通过比喻和想像,以“水田是镜子”一句领起,诗化了插秧的耕作过程,廛化了艰苦的农业劳动,诗化了农民们辛苦劳作的场面。这里的一切都是那么美好,那么和谐,那么富于诗情画意!要引导学生思考水田还能映照什么?

1.通过学习课文,使学生了解一些农业生产方面的基本知识,培养学生热爱、亲近大自然的情感。

2.认识生字6个,学写生字4个。

3.正确流利地朗读课文,背诵课文。

教学重点:

1.识字教学。

2.通过学习课文,对学生进行发散思维的训练。

教学难点:

理解:水田、插秧。

教学用具:

自制课件、教师用生字卡片、学生用生字卡片、音乐(小白船)。

教学过程:

一、引入。

同学们都喜欢猜谜语,下面听老师说一则谜语:“你笑他也笑,你哭他也哭。你问他是谁,他说你知道。”(学生猜。)今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章,看看作者在文中把什么写成了镜子?(板书课题:插秧)

看到这个题目,你有问题要问吗?

解释:把水稻的秧苗插到水田里的活动就叫插秧。(课件)

二、朗读课文,理解内容。

1.自由读课文,边读边圈出自己不认识的字。

同学们找出了自己不认识的字,现在我们来做一个“集体的力量大无比”的游戏好不好?

2.这个游戏需要小组合作完成两件事:

第一件:每个同学说一说自己不认识的字,组内同学想办法解决这些字的读音。

第二件:组长带领组员用你们喜欢的方式读课文。

教师小结合作情况。

3.小组汇报读课文。

要求:听的同学边听边想:你要向他们学什么?你能给他提一些好的建议吗?

4.教师配乐朗读,学生评议。

老师为什么能读得这么好呢?因为我有一个小窍门。就是我一边读课文一边用脑子想象美丽的图画。比如:我读到映照着蓝天,我的脑海里就会出现蓝天的图画,这样就能读得有语气了。不信,你们也试试。

5.齐读课文。

6.背诵课文。

(1)指名背。

(2)会背的站起来背。

向同学们介绍,你是怎么背会这篇课文的?

7.发散思维

同学们的办法可真多,看来你们都是爱学习的好孩子,看这句话,你会填吗?

课件:水田是镜子,映照着蓝天,农民在插秧,插在( )上。(你照镜子,镜子里就会出现你,镜子里出现蓝天,农民就会在哪儿插秧呢?)

齐读,这句话写得多美呀!你能想象水田还映照着什么吗?

水田是镜子,映照着( ),农民在插秧,插在( )上。

现在,让我们也做个小诗人,自己做几句诗。

水田是棋盘,农民在棋盘上( )。

水田是地毯,农民在地毯上( )。

水田是( ),( )。

过渡:同学们真聪明,你们也成了小诗人了。据老师上网查资料,我发现农民伯伯也非常聪明,他们已研制出“七彩水稻”,你们想和农民伯伯比一比,种出咱们的`多彩水稻吗?教师出示水田图:上面标上小组号,每个小组发五棵稻秧,小组合作讨论热烈的,教师奖励一棵稻秧。

三、学习生字,游戏:多彩水稻我来插。

1.小组合作学习。

教师出示:插、秧、镜、映、农、民。

组长带领组员用学过的方法记字。

2.讨论:你们是怎样记字的?

说得好的到黑板前插一棵稻秧。

学生说哪个字,教师就往黑板上粘哪个字,说完后带领学生齐读。

将学生分为九个小组,每个小组有一块稻田,哪个小组的同学回答问题正确就可在自己小组的稻田里插一棵稻秧,哪个小组插的稻秧多哪个小组就获胜。

3.游戏:照镜子

方法:教师举生字卡片,学生读出来并举出生字卡片。

4.同学们,看,通过我们的努力,我们插上了多彩稻秧,虽然有的小组多有的小组少,但这都是我们积极学习换来的,看到你们那么爱学习,老师真为你们感到高兴!

四、写字。

1.出示“农”。

2.描描书上“农“的笔顺,边说边描。

3.自己描描书上的“农”,说一说怎么写才好看。

4.教师指导写。

5.大家评议。

6.自己写“民“的笔顺,描红,写字,同桌评议。

7.在生字本上写字。

附:板书设计

插秧

《《插秧》教学设计.doc》
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